The 6:27 Mail

下午4點32分。

我送給校長室。

下午4點53分。

我要求全班一致性比對。

下午5點05分。

我要求畢業與研究所銜接權益保全。

下午5點39分。

我要求說明兼任講師的評分權責、評分標準及校方監督機制。

到了下午6點27分。

我換刀。

這一封，不是再往校長室打。

這一封，是正式轉知系主任、系辦與任課教師。

主旨是：

正式轉知並請併案列管：施○○畢業必修課成績及重大權益保全案。

這一封的目的很清楚。

前面四封，是打到校長室、教務長、燕巢校區教務組。

現在，我把前四封信一併轉到系上、系辦、任課教師面前。

讓他們知道：

這件事已經不是學生私下問老師。

不是某個家長情緒抱怨。

不是一通電話可以安撫過去。

這件事已經成案。

已經列管。

已經要求資料保全。

已經要求校方書面處理。

已經有前四封正式通知。

一、下午6點27分，我送出的正式轉知

這一封，切的是「不知道」這條路

這封信最重要的功能，不是再講一次46分。

46分前面已經講很多次了。

這封信的真正功能，是讓系主任、系辦、任課教師全部進入案件。

因為一旦進入案件，他們就不能說：

「我不知道。」

「我們還沒收到。」

「校長室還沒轉。」

「教務處還沒給。」

「等正式公文來。」

不行。

我已經正式轉知。

而且附上前四封通知。

從這一刻起，系上、系辦、任課教師都不能假裝站在外面。

因為本案涉及的是貴系課程。

貴系學生。

貴系任課教師。

貴系畢業必修課。

貴系學生能不能畢業。

貴系學生能不能銜接成大機械工程學系碩士班。

你不是旁觀者。

你就是案內人。

這一封，切的是「等內部程序」這條路

學校最常見的拖延方式，不一定是拒絕。

有時候是等。

等轉文。

等開會。

等承辦。

等主任看。

等教務處回。

等任課教師說明。

等學生補件。

等正式申請。

等來等去，時間就過了。

但這案子最致命的就是時間。

7月6日才揭露46分。

已經太晚。

如果再等內部程序，等到研究所補件時間過去，等到畢業證書來不及，等到暑修補救路徑全部消失，那學生怎麼辦？

所以我在這封信裡直接寫：

不得以未收受前開通知、尚待轉文或內部程序為由延宕。

這句話不是客氣話。

這句話是堵門。

你可以內部跑程序。

但你不能用程序當理由不保全資料。

你可以請學生補件。

但你不能用補件當理由不查明。

你可以說要等承辦。

但你不能讓學生的畢業銜接權益先死掉。

這一封，切的是「資料散掉」這條路

這封信還有一個很重要的功能：

資料保全。

我要求保全：

課程大綱。

評分標準。

評分比例。

出勤紀錄。

原始評分資料。

成績計算表。

LMS紀錄。

作業及報告紀錄。

成績登錄紀錄。

成績修改紀錄。

任課教師往來紀錄。

系所內部處理紀錄。

這些東西，不是寫好看的。

因為這種案件，如果拖下去，最容易發生什麼？

資料不見。

系統權限變動。

老師聘期屆滿。

LMS資料移轉。

原始資料被覆蓋。

只剩總成績。

大家開始說：

「當時資料沒有保存。」

「老師已經離校。」

「系統查不到。」

「沒有辦法確認。」

這些話，我一封信就先堵住。

我要求：

請勿於本案查明前，使相關資料因聘期屆滿、系統權限變動、資料移轉或內部程序延宕而發生滅失、覆蓋、散逸或無法追溯之情形。

這句話很冷。

也很重。

因為這句話不是在問：

「資料有沒有？」

這句話是在說：

「資料不能不見。」

如果之後資料不見，那就不是單純沒有資料。

那是有人沒有保全。

責任會往上追。

這一封，切的是「任課教師只是老師」這個想像

很多人會以為，老師就是老師。

成績是老師給的。

學生不滿，就去找老師。

但這件事不是這麼簡單。

這門課是畢業必修。

46分會讓學生不能畢業。

學生已經正取成大機械工程學系碩士班。

房子租了。

報到完成。

7月6日才知道不及格。

任課教師不是普通給一個分數而已。

這個分數，已經牽動畢業、學位證書、離校、補驗學歷文件、研究所銜接。

所以任課教師不是只要說：

「我就是這樣評。」

不夠。

系上也不是只要說：

「尊重教師。」

不夠。

開課單位有義務說明。

任課教師有義務提出資料。

系辦有義務保全紀錄。

系主任有義務知道這件事已經不是一般個案。

因為這是一個重大學生權益事件。

我在這封信裡，直接把這句話送到系上面前。

這一封，切的是「附件」的重量

這封信我不是空手轉知。

我附了前四封。

這很重要。

因為前四封不是普通附件。

每一封都有功能。

第一封：校級列管。

第二封：全班一致性比對。

第三封：畢業與研究所銜接權益保全。

第四封：兼任講師評分權責與校方監督機制。

現在我一次附給系主任、系辦、任課教師。

意思是：

你們不要只看這一封。

前面已經有四封。

整個案件脈絡都在附件裡。

你們現在不是收到一封「家長提醒」。

你們收到的是一組卷宗。

而且這組卷宗，已經送過校長室與教務處。

現在正式轉到你們這裡。

請併案列管。

不要假裝這只是系上內部的小事。

第五刀，叫正式轉知

第一刀，校級列管。

第二刀，全班一致性。

第三刀，權益保全。

第四刀，權責歸屬。

第五刀，正式轉知。

這五刀，不是亂寄。

是路徑。

我先往上打。

讓校長室和教務處知道。

再要求比對。

再要求保全。

再要求權責。

最後，把前四封一起轉到系主任、系辦、任課教師。

這樣整個結構才完整。

上面知道。

下面也知道。

教務知道。

系上也知道。

任課教師也知道。

校長室不能說不知道。

系上不能說等轉文。

任課教師不能說沒收到。

每一個節點，都被通知。

每一個節點，都有時間戳。

每一個節點，都有責任位置。

這才叫危機處理。

不是寄信而已。

是把責任鏈一節一節固定起來。

下午6點27分，門被送到系上面前

如果前面幾封，是把門送到校長室。

那6點27分這一封，就是把門也送到系上面前。

我讓系主任、系辦、任課教師自己看。

這不是學生突然鬧。

這不是家長亂喊。

這不是一個普通成績不滿。

這是已經正式列管、已經要求資料保全、已經要求權益保全、已經要求說明評分權責的重大學生權益事件。

你們現在都知道了。

你們都收到了。

你們都在這條責任鏈上。

這一封之後，沒有人能再說：

「我不知道。」

下午6點27分。

第五封信送出。

這一刀，不是往上切。

這一刀，是往內切。

切進系上。

切進任課教師。

切進每一個可能說「我還不知道」的位置。