封死
研究所的門已經打開，畢業的門卻被自己學校封死。7月8日晚上9點46分，我把憤怒、問題和鑰匙要求正式送進校長室。
你們封死的門，現在請拿出鑰匙。成績明細、權責說明、補救方案，一樣都不能少。
一、7月8日晚上9點46分，正式送出
7月8日晚上9點46分。
我再送一封。
收件人不是一個人。
校長。
教務長。
燕巢區教務組。
系辦。
系主任。
兩位授課教師。
全部收到。
信件標題是：
畢業必修課46分致學生死當案：校方必須提出成績明細、權責說明及補救方案
這一封，我不想再包裝。
這一封，就是我的憤怒。
但這個憤怒，不是情緒失控。
這個憤怒，有時間。
有課程。
有數字。
有結果。
有責任鏈。
也有一扇被封死的門。
二、研究所的門開了，畢業的門卻被自己學校封死
研究所的門，已經打開。
畢業的門，卻被自己學校封死。
一個學生已經正取國立成功大學機械工程學系碩士班。
而且是全系唯一考上。
還是正取。
成大已經報到。
住宿已經簽約。
下一段路已經準備好。
結果呢？
7月6日，最後一天。
一門畢業必修課，最後總成績送出：
46分。
不是59。
不是58。
不是差一點。
是46。
一刀下去。
直接死當。
直接延畢。
直接把研究所銜接打斷。
這不是普通成績問題。
這是封死。
三、請問，另一端到底給了幾分？
一位自己系上109級碩士畢業、回母系當兼任講師的人。
在兩位老師共同授課的畢業必修課裡。
一位老師給過。
最後總成績卻變成46分。
那我就問一句：
這位兼任講師到底給了幾分？
46不是單一教師成績。
46是最後總成績。
所以真正要問的是：
兩位老師各給幾分？
權重多少？
比例多少？
加權公式是什麼？
如果兩邊權重相近，一位老師給過，最後總成績卻是46，那另一端分數就不可能只是普通偏低。
一位老師如果給70分，另一端大概就是22分。
一位老師如果給75分，另一端大概就是17分。
一位老師如果給80分，另一端大概就是12分。
一位老師如果給85分，另一端大概就是7分。
所以我問：
這到底是什麼分數？
如果你認為一個全系唯一正取成大機械所的學生，在畢業必修課裡，只值得十幾分，甚至只值得個位數。
可以。
請拿出證明。
四、不是求情，是審查與檢驗
請拿出教學大綱。
請拿出評分標準。
請拿出配分比例。
請拿出扣分明細。
請拿出原始分數。
請拿出測試紀錄。
請拿出46分完整計算公式。
不要用一句「老師專業判斷」封死學生。
專業不是黑箱。
專業要經得起檢驗。
我兒子沒有差到這樣。
一個差到可能不到20分的學生，能成為全系唯一正取成大機械所的人？
一個差到可能不到20分的學生，能把研究所門打開？
一個差到可能不到20分，甚至可能只剩個位數評價的學生，能一路走到這裡？
如果你認為可以。
那好。
請證明。
我不是來求你高抬貴手。
我也不是來求你給孩子機會。
我更不是來拜託你施捨一個分數。
我是在審查。
我是在檢驗。
我是在要求你說清楚：
你有沒有權力，做出這種足以封死學生畢業門與研究所銜接的決定？
你有沒有證據，支持這個最後46分？
你有沒有依據，支持一個可能低到十幾分、二十幾分，甚至個位數的評分？
如果你認為他很差。
請證明他很差。
如果你認為他只值十幾分、二十幾分，甚至只值個位數。
請證明。
如果你認為這個46分，足以讓他延畢，足以封死他已經打開的成大機械所研究所銜接。
請提出足以讓所有人檢驗的資料。
不是你說了算。
不是系統有登錄就算。
不是你是老師就算。
不是你一句「教師專業判斷」就可以封死學生。
專業不是黑箱。
專業要有標準。
專業要有紀錄。
專業要有依據。
專業要經得起檢驗。
尤其這不是普通低分。
這是一個足以讓學生延畢、無法畢業、無法順利銜接研究所的重大不利益結果。
那就更不能黑箱。
五、這叫教育嗎？
我問你：
你不知道他是應屆畢業生嗎？
你不知道這是畢業必修課嗎？
你不知道他已經考上成大機械所，而且已經報到嗎？
你不知道住宿也已經簽約完成嗎？
你不知道這個46分送出去，會造成什麼後果嗎？
我兒子沒有去找你談嗎？
他沒有請求你們給予說明或補救機會嗎？
他沒有在畢業門被關上、研究所銜接即將被斷掉的狀態下，卑微地請求至少給一條補救的路嗎？
我說清楚。
這不是承認46分合理。
這不是承認老師評分正確。
這更不是承認孩子本來就該死當。
那是在時間被你們拖到7月6日最後一天之後，學生為了不要讓畢業與成大機械所銜接整個斷掉，只能先求一條備位補救的路。
孩子當時甚至已經在現實壓力下，卑微請求開暑修，讓他至少可以畢業、可以銜接成大。
結果呢？
據學生轉述，你們回的是什麼？
不會改分數。
老師沒時間上暑修。
也就是說，分數不改。
補救不給。
暑修不開。
說明沒有。
成績明細沒有。
扣分依據沒有。
預警沒有。
補救也沒有。
那我就問：
學校教育的目的，是讓學生學習，還是把學生的路斷掉？
大學教育的目的，是在學生遇到問題時，提供說明、引導、補救與重新學習的機會，還是在最後一天用一個46分把畢業門封死，然後再告訴學生：
分數不改。
老師沒時間上暑修。
這叫教育嗎？
這叫給學生學習機會嗎？
這叫負責任的教學嗎？
在我看來，這不是我理解的教育。
從這件事裡，我看到的，不是在做教育。
我看到的，是一個畢業必修課的最後成績，在最後時間點送出46分。
我看到的，是學生完全沒有預期自己會死當。
我看到的，是研究所已經報到、住宿已經簽約，卻被原校一門課直接封死畢業門。
我看到的，是學生事後請求補救，卻得到「不會改分數」「老師沒時間上暑修」這樣的回應。
如果這些轉述不是正式意見，請你們正式書面更正。
如果這些轉述就是正式意見，那就請你們正式書面承認，並說明：
為什麼可以這樣對待一個應屆畢業生？
為什麼可以在最後一天才讓學生知道死當？
為什麼在別校暑修早已開始、補救路徑幾乎被封死後，還可以說老師沒時間？
為什麼一門畢業必修課造成學生延畢、無法取得學位證書、無法順利銜接成大機械所，卻沒有任何即時補救機制？
你們是在教育學生？
還是在斷學生的路？
而且斷得很徹底。
我無法想像，教育是用這種方式對待一個學生。
我更無法接受，一位兼任講師可以在沒有提出完整書面標準、沒有提出原始分數、沒有提出扣分明細、沒有提出預警紀錄、沒有提出補救紀錄的情況下，讓一個最終46分成為封死學生前程的理由。
六、不要把這場風暴包裝成暑修
所以我再問一次。
你有提出具體成績明細嗎？
你有提出扣分依據嗎？
你有提出補救方式嗎？
你知道他是應屆畢業生嗎？
你知道這是畢業必修課嗎？
你知道他已經考上成大機械所，而且已經報到嗎？
你知道住宿也已經簽約完成嗎？
你知道這個46分送出去，會造成什麼後果嗎？
如果你知道，卻仍然這樣處理。
那就請你拿出完整依據。
如果你不知道。
那就更要問：
你憑什麼在沒有確認後果、沒有補救安排、沒有正式說明的情況下，讓這個46分封死學生的畢業門？
這不是普通低分。
這是一個足以讓學生延畢、無法畢業、無法順利銜接研究所的重大不利益結果。
那就更不能黑箱。
專業要經得起檢驗。
專業要有依據。
專業要有紀錄。
專業要有標準。
否則，這不是教育。
這只是用一個不透明的分數，斷掉學生的路。
我再說一次。
我不是來求你。
我是來檢驗你。
我是來要求你證明：
46分站得住。
如果證明不了。
那就請準備面對後續程序。
但這件事本來就很重。
有能力給孩子開 BMW 740、Benz S550、Audi A8L 這些車的家庭，絕不會接受一個沒有依據的極端低分，把孩子說成差到可能只值十幾分、二十幾分，甚至個位數，然後斷送他的美好前程的離譜行為。
因為你們不是給了一個普通低分。
你們是用一個最後46分，封死一個學生的畢業門。
你們不是影響一個作業。
你們是影響學位證書。
你們不是只影響一門課。
你們是影響成大機械所銜接。
你們不是只讓學生不開心。
你們是讓一個已經打開的研究所門，硬生生被原校畢業門擋住。
你可以認為他差。
但請證明。
你可以給低分。
但請提出依據。
你可以做評分判斷。
但請接受檢驗。
你或許還年輕。
但年輕不是免責理由。
你既然敢做出這種足以影響學生畢業、學位證書與研究所銜接的決定，就必須準備承擔這個決定的程序後果。
我一切依法。
我不靠情緒處理。
我靠文件。
我靠程序。
我靠證據。
我靠時間線。
所以我再說一次：
我不是來求你。
我是來檢驗你。
請證明46分站得住。
如果證明不了。
那就請準備面對後續程序。
這件事，不會就此結束。
我也不接受用暑修包裝這件事。
因為暑修一出來，很容易變成另一種敘事：
學生本來就差。
老師本來就對。
學校只是好心給補救。
不。
我不接受這種前提。
我兒子沒有差到這樣。
如果你們說他差到46。
如果你們說他差到可能被某一端評成不到20。
甚至可能只剩個位數。
那就拿出證明。
拿不出證明，就不要叫學生用暑修替你們補破洞。
這件事不是暑修問題。
這件事是：
46分到底怎麼來？
這件事是：
一個沒有完整書面依據、沒有事前預警、沒有正常補救機會的極端不利益成績，能不能直接封死學生畢業門？
這件事也是：
學校能不能任由一個不透明的最終成績，直接讓學生延畢，並影響已經打開的成大研究所門？
我不接受。
七、你們封死的門，現在請拿出鑰匙
孩子也已經走正式程序。
7月8日，他已經送出成績複查申請。
我走我的公開紀實。
孩子走他的校內程序。
兩條路一起走。
不是求情。
是檢驗。
不是承認46分。
是要求你證明46分。
所以，9點46分這封信，是我把話講白。
你封死學生的門。
那我就把問題封死。
請不要轉移成暑修。
請不要轉移成態度。
請不要轉移成老師專業。
請不要轉移成系統登錄。
請不要轉移成學生自己努力不夠。
請回答問題：
請回答
- 兩位老師各給幾分？
- 權重多少？
- 扣分依據在哪裡？
- 教學大綱在哪裡？
- 評分標準在哪裡？
- 原始成績在哪裡？
- 46分公式在哪裡？
- 7月6日前預警在哪裡？
- 補救機會在哪裡？
如果沒有。
那就請面對這件事。
不是我兒子的門該被封死。
是這個46分，不能不明不白地站在那裡。
7月8日晚上9點46分。
我的憤怒，正式送進校長室。
但我送出的，不只是憤怒。
我送出的是一句話：
你們封死的門，現在請拿出鑰匙。
這件事，沒完。
不是因為我想吵。
是因為46分還沒說清楚。
施清祥