暑修只是止血

一、上課第一天，就應該說清楚

今天跟孩子聊了一下。

我先問他：

「暑修上課情形怎麼樣？」

他說：

「上得很好。」

我順便問：

「老師上課前，有沒有先說明這門課的評量方式？」

孩子回答：

「有。」

這就對了。

學生在課程開始時，本來就應該知道：

這些事情，都應該在上課之前說清楚。

而不是等到成績公布以後，學生提出疑問時，才另外出現一套學生事前不知道的標準。

評分規則事前訂清楚，後續就可以避免很多爭議。

成績高低，就回到學生自己的表現。

達到多少標準，就得到相對應的成績。

沒有達到，也能知道問題出在哪裡。

想拿高分，就依照規則完成。

即使最後沒有得到理想的成績，也能清楚知道原因。

二、如果比賽前沒有評分標準

我跟孩子舉了一個最簡單的例子。

假設今天參加一場比賽。

選手已經盡力完成比賽，最後卻只得到三十分。

他一定會想知道原因。

也一定可能提出質疑。

但是，假如這場比賽在賽前，完全沒有公布評分項目，也沒有說明扣分標準。

比賽結束後，評審才告訴參賽者：

問題是：

如果事前沒有公布，事後才提出來作為評分的理由，當然會產生爭議。

但是，如果賽前就清楚說明：

參賽者自然知道應該如何準備。

最後即使沒有獲得高分，也能理解自己的問題出在哪裡。

不是不能給低分。

而是低分必須有事前公開的標準，也必須有可以說明的依據。

三、成績也是一樣

學校成績也是一樣。

成績攸關學生重大權益。

嚴重時，可能造成：

即使沒有被當，成績也可能影響獎助學金、排名、推甄、交換學生及未來升學。

成績從來不只是一張成績單上的數字。

它可能直接改變一名學生下一階段的人生。

既然成績對學生如此重要，評分方式就不能只存在教師個人的心中。

更不能等到成績公布以後，才另外提出一套學生事前從未得知的標準。

老師當然可以給低分。

也可以當學生。

不是每一名學生都應該及格。

更不是每一名學生都應該得到A+。

真正的問題是：

四、最簡單的方法，就是事前說清楚

避免爭議的方法，其實並不複雜。

課程開始前，就應該在教學大綱中明確說明：

除了比例，也應該讓學生知道基本的評量方式。

學生知道標準，才有辦法依照標準準備。

老師也能依照事前公開的標準評分。

成績若有疑問，雙方才能根據原來的規則及實際資料逐項查核，而不是各說各話。

評分標準可以因為課程不同而不同。

評分比例也可以由教師依照課程需要設計。

五、其實，這件事早就應該有人去做

我跟孩子說：

想一想，每一年有多少學生，曾經對自己的成績產生疑問？

相信很多。

但是，這些疑問最後真的獲得解答了嗎？

相信很少。

很多學生看到成績後，可能有疑問、有不滿，也可能認為自己受到不公平的評分。

但是，他們不知道應該向誰詢問。

即使提出詢問，也可能只得到一句：

「這是老師的專業判斷。」

最後，多數學生只能接受。

不是因為他們已經明白成績如何形成。

而是因為他們不知道還能怎麼辦。

真正能夠看到完整評分資料、成績計算方式及具體評分標準的人，又有多少？

相信很少。

這種成績爭議，相信到處都有。

但是，一般學生及家長遇到時，往往根本無能為力。

不知道應該向誰詢問。

不知道可以要求哪些資料。

也不知道如何面對學校與教師的專業權威。

最後，只能接受。

不是因為沒有疑問。

而是因為沒有能力繼續追問。

所以，這件事早就應該有人去做。

不是為了要求老師給高分。

也不是為了讓每一名學生都及格。

而是要讓成績的形成過程，可以被理解、被說明，也可以被查核。

學生有疑問，可以提出來。

老師有依據，也能拿出資料回答。

這才是真正的教師專業。

不是用一句「專業判斷」就結束。

六、我遇到了，我來衝擊

不是因為我喜歡衝突。

也不是因為我要對抗哪一位老師。

而是因為，如果沒有人提出疑問，問題就會一直存在。

如果沒有人要求查核，規定可能永遠只是寫在紙上。

如果沒有人願意承受第一次的衝擊，後面遇到相同問題的學生及家長，就只能一次又一次重新承受。

既然這件事已經發生在我們身上，那就把問題說清楚。

把程序留下來。

把案例留下來。

讓後面的人知道：

如果經過這次事件，能夠讓制度真正落實，讓事前公開評分規則、事後可以查核成績，成為每一門課自然遵守的原則，那麼，未來就會少很多爭議。

學生不用猜。

家長不用到處陳情。

老師也不用在事後面對質疑。

學校更不必耗費大量時間，處理原本可以事前避免的爭議。

七、表面上是我兒子的事

我相信，這一次事件，表面上看起來是我兒子一個人的事情。

但實際上，也是高師大全校都應該正視的事情。

學校原本就有相關規範。

每一門課應該有教學大綱。

評分比例、評量項目及評量方式，也應該在課程開始前向學生說明。

問題從來不是學校有沒有規定。

真正的問題是：

規定寫在紙上，是一回事。

有沒有真正落實，又是另一回事。

我相信，經過這一次事件以後，高師大未來對每一門課的教學大綱、評分比例及評量標準，都會更加重視。

每一位任課教師，也會更加警惕：

評分標準不能只放在教師自己的心裡。

更不能等到成績公布、學生提出疑問以後，才事後補充學生原本不知道的評分理由。

因為成績一旦造成學生無法畢業、必須重修或升學中斷，所造成的後果，可能再也無法完全回復。

如果這一次事件，能夠讓學校真正落實原有規範，讓未來每一門課都在事前說清楚評量方式、評分比例及基本標準，那麼受到保障的，就不只是我的孩子。

而是高師大未來每一屆的學生。

其實，我們今天所擁有的一切，哪一項不是經過一次又一次的衝擊，才逐漸形成的？

現在的社會，越來越透明。

越來越公開。

也越來越重視平等。

但是，這些改變從來不是自然發生的。

總要有人先提出疑問。

有人拒絕把不合理的事情，當成理所當然。

也有人願意承受壓力，不斷衝擊原有的制度、習慣與做法。

制度受到挑戰，才會重新檢視。

規範受到追問，才會真正落實。

長久以來被視為理所當然的事情，才有可能開始改變。

所以，我不認為這次事件只是在爭一個分數。

也不只是為了我自己的孩子。

八、暑修只是止血，不是特權

我也告訴孩子：

學校安排暑修，不代表你們享有特權。

而是校方已經意識到事情的嚴重性，所以先採取止血措施。

暑修的目的，是先避免學生因為一門畢業必修課，立即面臨無法畢業、研究所入學中斷，以及後續人生規劃全面停擺的結果。

因為成績申訴，以及後續可能進行的行政救濟，都需要時間。

假如最後確認原來的成績計算、評分標準或評分程序確實存在瑕疵，學生已經錯過的畢業、入學及人生規劃，可能早已無法回復。

到那個時候，即使學生最後獲得救濟，已經發生的傷害，也未必能夠完全補救。

所以，先開暑修。

先讓學生繼續往前走。

先避免不可回復的傷害繼續擴大。

這是止血。

不是認定原來的成績沒有問題。

更不是對原來成績爭議的最終處理。

我從來沒有要求學校一定要開暑修。

也沒有要求老師一定要讓學生及格。

我要求的，始終只有兩件事：

孩子參加暑修，是為了不讓畢業及研究所入學因此中斷。

但是，參加暑修，不代表原來的成績沒有問題。

更不代表學生接受原來的評分結果，或放棄要求學校查明評分程序。

暑修與原成績查核，是兩件完全不同的事情。

一件是先避免眼前的重大損害。

另一件是查明原來的成績，究竟有沒有依照事前公開的標準及完整程序形成。

九、暑修不能取代成績查核

這次事件還沒有結束。

暑修只能先處理眼前的危機。

它不能取代對原來成績的查核。

這些問題，不會因為學生已經開始暑修，就自動消失。

相反地，正因為學校必須緊急安排暑修，才更應該回頭查明：

為什麼一名學生會在沒有充分預警、沒有清楚得知評分結果及計算方式的情況下，突然面臨無法畢業的重大後果？

我也告訴孩子：

你現在的任務，就是把暑修上好。

該學習的，繼續學習。

該完成的，認真完成。

但是，原來的成績是否符合事前公開的評分標準，評分程序是否完整，各項分數及計算方式是否有資料可以查核，仍然必須查明。

我們不會因為學校已經開設暑修，就把前面的問題當作沒有發生。

孩子把暑修上好，是完成現在應該完成的課程。

學校查明原來的成績，是處理原來尚未解決的爭議。

兩件事情並不衝突。

十、這次事件應該留下什麼

我相信，經過這一次事件，高師大未來應該會更加重視：

學校原本就有規範。

真正重要的，是規範有沒有確實落實。

一個事前公開、可以理解、可以查核的評分制度，不只是保護學生。

同時也是保護教師。

學生不必猜測成績如何形成。

教師也不必在成績公布後，面對黑箱、不公及標準不一的質疑。

這件事，本來就早該有人去做。

如果沒有發生這麼嚴重的結果，這些長期存在的問題，也許永遠不會受到重視。

既然已經發生了，我們就把問題留下來。

把程序查清楚。

把標準說明白。

把案例留下來。

讓後面的學生及家長，少一點疑問。

也讓學校及教師，少一點原本可以避免的爭議。

讓制度真正落實。

讓公開透明成為習慣。

讓成績不再只是一個無法追問的數字。

未來如果能夠少一件成績爭議。

少一名無助的學生。

少一個不知道如何處理的家庭。

少一次不必要的學校、教師、學生及家長之間的對立與社會虛耗。

那麼，這一次的衝擊，就是值得的。