這不是結尾，是進行中
教育部已送出，但門口的壓力還沒有真正解除
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教育部陳情書送出後，事情沒有結束。
不要誤會。
送出教育部，不是結案。
不是收尾。
不是我把事情送到教育部後，就可以把這件事放下。
剛好相反。
從第 11 篇系辦 mail 出現，到第 12 篇缺額邏輯被拆開，再到第 13 篇送教育部，這件事正式進入下一個階段。
這件事從這裡開始，正式進入下一個階段。
因為前面的問題，還沒有被正式回答。
期限造成的壓力，有沒有解除？
學生是否被正式告知權益？
未選特定教授，會不會受不利益？
未於期限前完成面談，是否會被視為放棄？
系辦那封信的限制效果，是否已經停止？
有沒有學生已經在壓力下作成選擇？
有沒有學生誤以為自己只剩一條路？
這些問題，都還在。
所以，第 15 篇不是結尾。
是進行中。
一、我送教育部，不代表問題已經解決
很多人會以為，事情送到教育部，就等於進入處理。
但我很清楚。
送出，只是第一步。
真正重要的是後面。
教育部是否正式受理？
是否要求學校說明？
是否要求學校立即排除限制效果？
是否督導學校通知所有受影響學生？
是否清查有沒有學生已經被影響？
是否要求提出救濟方案？
是否追究相關行政責任？
這些都還沒有完成。
所以我不會把「已送教育部」寫成勝利。
我只會寫成程序節點。
因為真正的核心不是我送了什麼。
而是學生的壓力是否真的被解除。
二、門口的問題，還在門口
這個系列叫《人還沒進門》。
不是為了好聽。
而是因為整件事最荒謬的地方，就是人真的還沒進門。
還沒正式開始研究生活。
還沒進研究室。
還沒穩定下來。
甚至還在原校處理原本的學業。
卻已經先被期限追著跑。
被「沒有心」評價。
被「放棄信」逼近。
被「只能找某教授」框住。
被「不會再另開名額」壓縮選擇。
被「後面未找到的基本上都歸某教授名額」推向分配。
這些事情不會因為我送教育部就自動消失。
學生心裡的壓力，也不會因為我寫了文章就自動解除。
除非學校正式說清楚。
否則門口的問題，還在門口。
三、現在最重要的，不是誰道歉
到這裡，我不想把問題縮小成道歉。
道歉不是核心。
語氣也不是核心。
承辦人有沒有覺得不好意思，也不是核心。
真正的核心是：
這些文字到底有沒有法律效果？
學生是否被誤導？
權益是否被限縮？
選擇是否被壓迫？
系辦是否有權這樣寫？
學校是否承認這是正式立場？
如果不是正式立場，為什麼沒有立即更正？
如果是正式立場，法源在哪裡？
所以，這不是一句「不好意思」可以結束的事。
也不是一句「我們沒有那個意思」可以帶過。
行政文字寫出去，就會產生效果。
尤其對剛錄取的新生。
尤其對還沒有位置的新生。
尤其對不知道自己權利邊界的新生。
行政文字，不是聊天。
不是提醒一下而已。
不是寫錯再說誤會。
它會讓學生做選擇。
有時候，還會讓學生放棄。
四、接下來要看的，是學校怎麼補救
現在我看的，不是漂亮話。
我看的，是補救。
學校是否正式通知所有受影響學生：
未於 5 月 22 日前面談，不等於放棄。
未選擇特定教授，不等於放棄。
未獲特定教師收受，不等於喪失錄取資格。
尚未完成指導教授確認，不等於喪失報到、註冊、學籍、修課或就讀權益。
學生仍得繼續尋找其他可能之指導教授。
學生不因未選特定教授而受任何不利益。
這些話，必須清楚。
必須正式。
必須讓每一個受影響學生知道。
不能只回給我。
不能只安撫個案。
不能只說「我們會協助」。
因為這封信不是只寄給一個人。
壓力不是只落在一個人身上。
所以補救，也不能只補一個人。
五、也要查清楚，有沒有人已經被影響
這件事最不能忽略的，是那些沒有出聲的學生。
有人可能已經怕了。
有人可能已經去找特定教授。
有人可能已經停止尋找其他老師。
有人可能已經以為自己不能拒絕。
有人可能已經準備寄放棄信。
有人可能根本不知道自己可以問。
這些才是我最在意的地方。
今天我是家長。
我會問。
我會寫。
我會追。
我會把法源、權限、程序、證據、救濟全部攤開。
但其他學生呢？
沒有家長出手的學生呢？
不敢問的學生呢？
看了系辦信就以為自己只能照做的學生呢？
所以本案不能只看我兒子。
也不能只看系辦有沒有回我。
它必須回到所有受影響學生。
有多少人收到？
有多少人被影響？
有多少人改變選擇？
有多少人因此焦慮？
有多少人因此誤認權益？
有多少人需要補救？
這才叫調查。
六、這件事還在進行中，所以我繼續記錄
現在，我不下結論。
因為事情還在進行中。
但我會繼續記錄。
收到什麼回覆，我記錄。
教育部怎麼處理，我記錄。
學校怎麼說明，我記錄。
是否正式通知學生，我記錄。
是否提出補救措施，我記錄。
是否追究責任，我也記錄。
這不是為了追殺誰。
這是為了讓程序留下痕跡。
很多事情，一旦沒有人記錄，就會被說成誤會。
一旦沒有文字，就會被說成沒有發生。
一旦學生沉默，就會被說成自願。
所以我不讓它消失。
我把每一封信留下來。
把每一個時間點留下來。
把每一句行政文字留下來。
把每一個問題留下來。
因為這是正在發生的事。
不是回憶錄。
不是事後抱怨。
不是情緒文章。
是進行中的權益事件。
七、我現在只等幾個答案
到這裡，我要的答案其實很簡單。
第一，學校是否承認系辦電子郵件對學生形成壓力？
第二，學校是否承認學生不選特定教授，不等於放棄就讀？
第三，學校是否承認未於期限前面談，不等於喪失錄取或就讀權益？
第四，學校是否已通知所有受影響學生？
第五，學校是否清查有無學生因此作成非自由意願選擇？
第六，學校是否提出救濟與輔導？
第七，教育部是否會督導學校完成上述事項？
這些問題不難。
難的是，學校願不願意正式回答。
更難的是，學校願不願意承認：
這不是普通行政提醒。
這是一封可能改變學生選擇的信。
八、不要再讓學生自己猜
大學行政最不該做的事，就是讓學生自己猜。
猜期限有沒有法律效果。
猜沒去面談會不會被視為放棄。
猜不選特定教授會不會不能念。
猜還可不可以找其他老師。
猜自己是不是已經被認定沒有心。
猜要不要趕快寄放棄信。
學生不該在這種狀態下做決定。
尤其是剛錄取的新生。
尤其是還沒真正進門的新生。
學校應該做的，不是製造模糊。
而是解除模糊。
不是製造恐懼。
而是說清楚權益。
不是讓學生在壓力中選擇。
而是讓學生在資訊完整、程序明確、沒有不當壓力的情況下選擇。
這才是教育場所該有的樣子。
九、所以，第 15 篇只有一個重點
第 15 篇，我不寫高潮。
也不寫勝利。
我只寫四個字：
進行中。
教育部已送出。
校方尚待完整說明。
受影響學生是否獲得正式通知，尚待確認。
壓力是否真正解除，尚待確認。
救濟是否提出，尚待確認。
責任是否釐清，尚待確認。
這就是目前狀態。
不是結案。
不是收尾。
不是後記。
是進行中。
十、我會繼續站在門口
人還沒進門。
門口卻已經發生太多事。
有人用期限堵門。
有人用名額縮門。
有人用放棄信指門。
有人用「沒有心」把人推離門口。
現在，我只是站在門口，把這些事記下來。
我不急著往前翻篇。
因為這一頁還沒結束。
學校還欠學生一個清楚回答。
教育部還要決定是否督導到底。
受影響學生還需要被正式告知：
你不是沒有選擇。
你不是只能照做。
你不是不選特定教授就不能念。
你不是未完成確認就該自己放棄。
你是已錄取的新生。
你有權利。
你應該被尊重。
結語
這不是結尾。
這是進行中。
我會繼續等。
也會繼續寫。
因為人還沒進門。
而門口發生的一切，還沒有被說清楚。
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人還沒進門。
問題已經進場。
請把法源、權限與學生權益說清楚。